UNIDAD III: ENSEÑAR CREANDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCOYOTL

 

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

 

“Reflexión (Examen)”

 

ALUMNA: Melissa Itzel Corrales Zermeño

 

GRADO: 2°

 

GRUPO: I

 

PROFESORA: María del Carmen Gaspar Hernández

 

 

 

Fecha: 15-Enero -2014.

 

¿Qué es un ambiente de aprendizaje?

 

• Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales (SEP 2011).

 

• Un ambiente escolar o de aprendizaje es concebido como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación. La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma  (Duarte, J.2003)
   
• Escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores. (Duarte,J. 2003)
   

• En este aspecto puedo mencionar que al momento de intervenir no tome en cuenta todos los aspectos mencionados, ya que en cierto momento perdí de vista, cuál era el propósito de la actividad y me centre solo en la exposición que se realizó, de igual manera deje de lado esa reflexión que permitiría que hubiera un aprendizaje significativo en mis alumnos, de igual manera considero que debí considerar más las características y habilidades de mis alumnos.
   
  ¿Cuáles son los componentes de un ambiente de aprendizaje?
   

• Establecer y mantener límites claros para la conducta de los alumnos, Hacer partícipes a los niños de las propias reglas para que sean razonables y justas y de su comprensión, Organizar el aula adecuadamente contribuye a establecer límites claros a las conductas de los niños y Estar atentos al grupo y observarlo permanentemente para hacer que se respeten los límites. (SEP 2011).
   
• Establecer reglas y normas, límites claros, Organización del aula, tiempo y recursos y /o materiales.

 

• Al analizar el video, pude percatarme que debí estar más atenta al grupo, ya que en cierto  momento perdí de vista la responsabilidad del grupo a mi cargo y deje toda las responsabilidad en manos de los padres de familia, considero que las normas y reglas que plantee fueron claras, ya que los padres de familia y los alumnos las respetaron y las llevaron a cabo, los materiales fueron adecuados para los alumnos ya que llamaron su atención y los utilizaron adecuadamente, pero considero que debieron ser más innovadores, en cuanto a la organización del aula, considero que fue la adecuada ya que esa manera de organizar el aula, permitió a todos los alumnos y padres de familia tener una visión completa de la actividad, de la misma forma el tiempo que considere para la actividad, fue el adecuado, ya que la cita fue a las 11:50 am y los padres de familia en su mayoría llegaron puntalmente, la exposición empezó a las 12:00 pm y termino a las 12:30 pm, exactamente a la hora de la salida de los niños.
   

• Tipos de ambientes de aprendizaje:
   

• Ambiente de respeto: El cual implica: tratar a los niños como personas dignas, con derechos y a quienes se les reconoce su capacidad de aprender, que se equivocan pero que pueden rectificar y adquirir nuevos aprendizajes para resolver las cosas cada vez mejor. Así mismo significa fomentar una interacción sana con los otros en la que cada uno sienta que puede expresarse con libertad sin ser objeto de menosprecio o descalificación.

 

• Ambientes centrados en quien aprende: se refiere a  ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Este incluye, sobre todo, a maestros que están pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases.

 

• Ambientes centrados en la comunidad: Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua. Usamos este término para referirnos a diversos ámbitos, incluyendo al salón de clases, a la escuela y al grado;  en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo (Bransford J. 2007).

• En este aspecto considero que el ambiente de respeto, se favoreció de manera correcta ya que los niños interactuaron con sus pares de una manera respetuosa,  en cuanto al ambiente centrado en quien aprende considere algunas de las características, habilidades y actitudes de los alumnos, pero también debí poner más atención en la construcción de los significados que los alumnos hacían, ya que en cierto momento de mi intervención perdí de vista el enfoque en el cual me centraba, de igual manera considero que debí considerar más características del contexto en mis actividades, por último en el ambiente centrado en la comunidad, trate que este ambiente fuera muy significativo para los padres de familia y alumnos, considero que retome algunos aspectos cómo: la conjunción de docente, alumnos y padres de familia, que permitiera que el aprendizaje significativo que los alumnos obtuvieran, lo movilizaran, no solo en la institución escolar, si no en la comunidad (vida diaria), un aspecto que no considere fue esa reflexión  significativa sobre la actividad.
   

• Enfoques:
   

• Las (ZDP) se han propuesto para la enseñanza básica de dos ideas:

La que se fundamenta en el concepto de andamiaje.

La concepción de la zona de construcción colectiva.

Con ambas los alumnos crecerán en un sentido pre dirigido por el enseñante.

 

• Andamiaje.

Interacción entre enseñante y aprendiz.

Orienta el interés del aprendiz.

Simplifica la situación

Motiva la actividad.

Controla la -frustración.

Resalta aspectos críticos.

Aporta visiones

 

• Evaluación dinámica.

ED) es una implicación derivable de la ZDP para aproximarse al problema de la evaluación.

Se centra en los productos de desarrollo.

No valora los procesos en desarrollo

Evalúa  exclusivamente la dimensión intramental.

 

• Evaluación

Evaluación de aprendizajes escolares.

Aprendizaje situado.

Se Evalúa en  contextos, prácticas y con tareas autenticas

 

b) Dimensión: Actividad social. Una participación tutoreada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado.

 

• En este aspecto considero que, deje de un lado el enfoque en el cual me centraba, ya que al incluir a los padres de familia perdí de vista ese acompañamiento, que debía tener con los alumnos, ya que me olvide del papel que estaba desempeñando y le deje todo el trabajo a los padres de familia, se perdió esa interacción entre enseñante (Yo), aprendiz (Alumnos).
                                                          

Reflexión: Como ultimo trabajo en esta tercera unidad se hace toda una reflexión sobre todo lo revisado, de igual manera se realiza un análisis detallado de nuestra intervención, permitiéndome ver que hay aspectos de este curso en especifico, que deje de lado y que debo retomar en la siguiente intervención.

UNIDAD II: ENFOQUES Y TENDENCIAS TEÓRICO METODOLÓGICAS EN TORNO A LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE. AMBIENTES DE APRENDIZAJE ¿DE QUÉ TIPO, PARA QUÉ, BAJO QUÉ PRINCIPIOS?

Reflexión: En esta propuesta que realizamos sobre el caso de lucia, relacionándolo con las lecturas que hemos revisado en esta segunda unidad, me ha permitido conocer que tipo de ambiente debo propiciar si me encontrara inmersa en un con texto rural, de igual manera en que enfoque debo basarme.

UNIDAD II: ENFOQUES Y TENDENCIAS TEÓRICO METODOLÓGICAS EN TORNO A LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE. AMBIENTES DE APRENDIZAJE ¿DE QUÉ TIPO, PARA QUÉ, BAJO QUÉ PRINCIPIOS?

Reflexión: Video Análisis sobre, los enfoques en los que se basa la docente titular del preescolar, en donde realizo mis practicas, considero que este video me permitió, analizar que características y componentes de aprendizaje propiciaba, mi docente titular, de la misma manera  me permitió conocer más características de los enfoque manejados en esta segunda unidad, me permitoo profundizar sobre estos enfoques y el como llevarlos a la practica.

UNIDAD I: ¿QUÉ TIPO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE REQUIERE LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA? ENTRE LO REAL Y LO DESEABLE

ESCUELA NORMAL No.3 DE NEZAHUALCOYOTL

 

 

“Escrito- Reflexión”

 

 

 

NOMBRE: Melissa Itzel Corrales Zermeño

 

GRADO: 2°

 

GRUPO: I

 

MAESTRA: María del Carmen Gaspar Hernández

 

 

 

 

 

 

 

FECHA: 17/ Octubre /2013 

 

 

John D. Bransford menciona que, las metas y expectativas para la escolarización han cambiado dramáticamente durante el último siglo, y nuevas metas sugieren la necesidad de pensar de manera diferente aspectos: qué se enseña, cómo se enseña y de qué forma son evaluados los estudiantes, para retomar estos aspectos debemos de tomar en cuenta un ambiente de aprendizaje.

 

El programa de educación preescolar 2011, denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

 

Jakeline Duarte D. menciona que un ambiente escolar o de aprendizaje es concebido como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación. La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.

 

Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores.

 

Considero que al programa de Educación Preescolar y Jakeline Duarte D., coinciden mucho en cuanto al concepto de ambientes de aprendizaje ya que los dos lo conciben, como ese espacio o escenario en donde se genera una interacción, y en donde se  desarrollan capacidades, habilidades y valores , para logra un aprendizaje significativo.

 

Con base a las lecturas que hasta hoy hemos revisado en el curso “Ambientes de aprendizaje” puedo definir  un ambiente de aprendizaje; como los espacios donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, estos construyen a través  de distintos componentes que lo apoyan, para que estos sean favorables, se adapten de manera positiva, y se pueda lograr un aprendizaje significativo.

Por lo tanto que considero que es importante, tener claro lo que son ambientes de aprendizaje y cada una de sus características, ya que  a su vez estas nos permitirán identificar que procesos debemos de tomar  en cuenta y que procesos están implicados en dicha actividad.

 De la misma manera nos permitirá tomar en cuenta que ambientes debemos de favorecer y por lo tanto nos servirá de apoyo ahora que debemos de diseñar las planeaciones didácticas, para la próxima intervención que tendremos.

Ahora bien ya que tenemos el concepto de lo que son Ambientes de aprendizaje, otra parte importante que debemos de tomar en cuenta son los componentes del mismo, ya que estos nos permitirán tener una idea clara y precisa de lo que debemos hacer a la hora de querer propiciar dichos ambientes.

El programa de educación preescolar 2011, nos menciona 3 tipos de ambientes de aprendizaje:

• Ambiente afectivo-social: El cual menciona que un clima afectivo implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, además de se basa además en el respeto y la confianza que se brinda a los niños.
  Para propiciar este tipo de ambiente es necesario: Establecer y mantener límites claros para la conducta de los alumnos, Hacer partícipes a los niños de las propias reglas para que sean razonables y justas y de su comprensión, Organizar el aula adecuadamente contribuye a establecer límites claros a las conductas de los niños y Estar atentos al grupo y observarlo permanentemente para hacer que se respeten los límites.
   
• Ambiente de respeto: El cual implica: tratar a los niños como personas dignas, con derechos y a quienes se les reconoce su capacidad de aprender, que se equivocan pero que pueden rectificar y adquirir nuevos aprendizajes para resolver las cosas cada vez mejor. Así mismo significa fomentar una interacción sana con los otros en la que cada uno sienta que puede expresarse con libertad sin ser objeto de menosprecio o descalificación.
  Para propiciar este tipo de ambiente es necesario: Implementar La enseñanza entre iguales bajo un entorno de aprendizaje cooperativo favorece las relaciones entre ritmos diferentes de aprendizajes, Implementar el currículo en forma equilibrada y Planificar considerando las capacidades y necesidades de los niños manteniendo la flexibilidad en la enseñanza.
   
• Ambiente Democrático: constituye el escenario idóneo donde se debe promover una cultura democrática entre todos sus integrantes, desterrando las prácticas opuestas a sus principios.
  Para propiciar este tipo de ambiente es necesario: Crear un ambiente socio afectivo y de respeto, Valores, Propiciar respeto, confianza y aceptación, Propiciar situaciones que lleven al niño a la reflexión individual y colectiva, colocar al niño en el lugar del otro, para emitir juicios desde perspectivas diferentes, Proponer problemas de la comunidad educativa  y La incorporación de las familias en acciones conjuntas.
   
  John D. Bransford considera cuatro tipos de ambientes:
• Ambientes centrados en quien aprende: se refiere a  ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Este incluye, sobre todo, a maestros que están pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados, comenzando con las creencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases.
   
• Ambientes centrados en el conocimiento: se enfocan en los tipos de información y de actividades que ayudan a los estudiantes a desarrollar una comprensión de las disciplinas.

 

• Ambientes centrados en la evaluación: Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.
   
• Ambientes centrados en la comunidad: Las normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros y para que intenten mejorar de manera continua. Usamos este término para referirnos a diversos ámbitos, incluyendo al salón de clases, a la escuela y al grado;  en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los estados, la nación y aun el mundo.

 

Considero que John D. Bransford y EL programa de Educación Preescolar, tienen una estrecha relación en la clasificación de los ambientes y sus componentes, ya que ambos tienes característica en común como lo son: Establecer reglas y normas, límites claros, Organización del aula, tiempo y recursos y /o materiales.

  

Con todo lo analizado hasta este momento, ya sea al el propio curso o incluso en la prácticas de observación que hasta el momento he realizado considero que el tipo de ambientes que se requieren propiciar hoy en día es, un ambiente afectivo – social, un ambiente de respeto centrado en quien aprende y un ambiente centrado en la comunidad, ya que en algunos de los propósitos de la Educación Preescolar, (retomados del PEP 2011), se menciona que los alumnos Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender, de igual forma se menciona que los alumnos se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.

BIBLIOGRAFÍA

 

• La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela: John D. Bransford, Ann L. Brown y Rodney R. Cocking (eds.)
   
   
• Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación conceptual: Jakeline Duarte D. Universidad de Antioquia, Medellín, Antioquia, Colombia.
   
   
• Programa de Educación Preescolar 2011, (PEP 2011).
   

 Reflexión: Considero que este ensayo me permitió, profundizar aun mas, sobre lo que es un ambiente de aprendizaje y sus componentes, de igual manera me permitió, conocer cuales son los tipos de ambientes de aprendizaje, conocer sus características, componentes; de la misma forma me permitió analizar que tipo de ambiente e necesario propiciar hoy en día en México y por que.

Unidad I- ¿QUÉ TIPO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE REQUIERE LA EDUCACIÓN BÁSICA MEXICANA? ENTRE LO REAL Y LO DESEABLE

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2.
¿QUÉ SON LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE? Y ¿CÓMO SE CARACTERIZAN?

                                                                   

• De acuerdo con los textos ¿Por qué es importante una aproximación conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje? Considero que es importante este acercamiento ya que, al tener claro lo que son ambientes de aprendizaje y cada una de sus características, nos permitirá identificar que procesos debemos de tomar  en cuenta y que procesos están implicados en dicha actividad. De la misma manera nos permitirá tomar en cuenta que ambientes debemos de favorecer y por lo tanto nos servirá de apoyo ahora que debemos de diseñar las planeaciones didácticas, para la próxima intervención que tendremos.

 

• De acuerdo con los autores ¿Qué se entiende por Ambientes de Aprendizaje? ¿qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011?

 

• Se entiende por ambientes de aprendizaje como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación La expresión ambiente de aprendizaje o educativo  induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.
   
• Se relacionan ya que ambos menciona que  los ambientes de aprendizaje son espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

 

• De acuerdo con Lucié Sauvé (1994, citado en Duarte, 2003) conviene distinguir entre las concepciones de ambiente como problema, ambiente como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida y ambiente comunitario ¿Cuál es su relación con la clasificación de ambientes de aprendizaje propuesta por Bransford, Brown y Chikering (2007): centrados en quien aprende, en el conocimiento, en la evaluación y en la comunidad?  La relación que tienen entre si es que todos ellos concuerdan que en una ambiente de aprendizaje se ven involucrados varios actores, que son la escuela, los docentes, los alumnos y la comunidad. 

 

• ¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse para diseñar un ambiente de aprendizaje? ¿Por qué tener en cuenta la relación de la escuela con la comunidad, con otros contextos de aprendizaje, etc.? Debemos tomar en cuenta, el ambiente como problema, ambiente como recurso, ambiente como naturaleza, ambiente como biosfera, ambiente como medio de vida y ambiente comunitario

 

• ¿Es necesario considerar siempre el lugar, las interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para diseñar un ambiente de aprendizaje? Si, ya que son aspectos importantes que debemos tomar en cuenta al diseñar y aplicar situaciones didácticas.

 

• Revisar los cinco principios que plantea Duarte (2003) desde los que se define el aula como lugar de encuentro y asumir una postura personal respecto de su importancia, interrelación, complejidad e incluso respecto de su pertinencia y factibilidad.

Principio N 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.  

Principio N 2: El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.

Principio N 3: El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos ­ya sean construidos o naturales­ dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos. 

Principio N 4: El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses.

Principio N 5: El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.

 

• ¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico, de los recursos materiales, de las herramientas, de las relaciones, de las tecnologías, etc. en la creación de ambientes de aprendizaje? Igualmente, ¿qué novedades incorpora a nuestro discurso sobre los ambientes de aprendizaje la noción de ambientes virtuales, las posibilidades de acceso a Internet y la toma en consideración de nuestros futuros alumnos como ciudadanos de una sociedad digital, de una sociedad red (con todos los matices de diversidad que ello supone desde el punto de vista del acceso a estos recursos según las comunidades en las que desarrollemos nuestra práctica profesional docente?  El aspecto lúdico puede servir como estrategia para poner en práctica, ya que si sabemos aplicarlas logramos el interés y la atención de los alumnos, siempre y cuando sepamos aplicarlas de manera adecuada

 

• ¿Por qué es importante la integración de las cuatro perspectivas citadas por Branford, J., Brown, A. y Cocking, R. (2007) en el diseño de ambientes de aprendizaje?

 

 

• Finalmente ¿Cuál es el papel del profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje en el marco de la escuela y el aula? El profesor debe ser un guía o mediador, que movilice sus conocimientos.

Reflexión: Considero que este trabajo me aporto el conocimiento teórico que hasta este momento hemos abordado ya que en esta evidencia de aprendizaje, se abordan esas características y elementos que conlleva un ambiente de aprendizaje, de igual manera esta situación me ha permitido construir mi propio concepto de Ambientes de Aprendizaje, a partir de teoría como: (SEP,2011, Brandsfor, 2008, Duarte, 2008).